藥師除了須具備專業的臨床實務技能之外，溝通技巧亦為藥師必要的核心能力之一，溝通能力之訓練為藥學教育訓練中重要的一環。為了訓練出更符合社會需求及目前之醫療目標-以病人為中心的好藥師，教育學習過程中適當的訓練以及符合此目標的技能評核方式也更顯重要。OSCE就是其中一種最常被使用的臨床技能評核工具。OSCE評估面向涵蓋了具備臨床能力的三大基本要素：「知識」、「技能」與「態度」，除了測試學生的藥學專業知識與溝通技巧，同時測驗臨場應變能力。 學生對於OSCE之進行方式相當陌生，本活動配合調劑學實驗，加強醫院臨床實務技能內容之訓練，並藉由學校設置之藥護實訓基地-臨床實務技能中心，進行學生之OSCE施測。為促進學生自我學習，除課程進行外亦安排課後練習，增進特殊藥物劑型操作之訓練，加強學生之醫院藥師臨床實務技能。學生在進入醫院實習前，先學習OSCE之測驗方式，不僅可讓教師了解學生在紙筆測驗無法評量之實務或溝通能力，以增進課程成效，亦可藉由此活動減少學生實習前之焦慮，順利完成實習課程，並且在醫院實習時能有更傑出的表現。 本校所設置藥護實訓基地-臨床實務技能中心，可以提供學生優良的學習環境以及OSCE施測場地。OSCE是一種針對臨床實務之特殊評核方式，受限於須具備特殊的考試場地需求、設備以及人力經費等問題，於教學領域之應用施行上並不容易。然而學生到醫院實習時，常因為不熟悉此種評量方式而過度緊張，以至於無法有良好的臨場表現，因此在學校之教育過程，有必要讓學生熟悉此測驗模式。因此本活動以醫療情境為主，加強藥學系四年級臨床實務技能，充實藥師相關實務經驗，並配合以標準化病人為主軸的客觀結構式臨床測驗(OSCE)模式，期望透過標準化病人的情境模擬，能熟練藥學專業技術，提昇學生的專業及自信，增強學生學理與實務結合，以順利完成醫院實習課程。在本次活動中，學生於課餘時間主動學習藥師臨床技能，對於各種特殊劑型實務操作的內容有更進一步的認識。在OSCE測驗時，考生與標準化病人進行互動溝通，除了可以讓學生了解臨床上可能遇見之問題，多元化的學習方式也提昇學生對於臨床實務領域的興趣。