藥學系之學生在醫院實習或是畢業後從事藥師工作時，臨床之作業包含調劑作業、藥品諮詢、藥事服務、藥品管理特殊調配等等。工作內容如藥品之調劑、藥品基本諮詢常識與諮詢之溝通技巧、TPN或化學治療藥劑調配等，均需要進行實務上的演練。因此，伴隨藥學教學方法的改變，對於學習成效之評估，除了傳統的紙筆測驗之外，也出現許多新穎的臨床能力與行為表現的檢測，客觀結構式臨床技能測驗(OSCE)即為廣泛應用於各類醫療體系之教育，與醫院臨床實務學習成效評量方式之一。 OSCE有別於傳統筆試測驗，是一種針對臨床實務之特殊評核方式，可針對臨床實務技能、臨場反應與處理或溝通技巧對學生進行評核，目前廣泛使用於醫牙藥護之臨床技能測驗。然而學生到醫院實習時，常因為不熟悉此種評量方式而過度緊張，以至於無法有良好的臨場表現。本活動讓學生在實習前先熟悉特殊之測驗方式，也可減少學生實習前之焦慮，以順利完成實習課程，並且在醫院實習時有更傑出的表現。 OSCE於教學領域之應用，受限於須具備特殊的考試場地需求、設備以及人力經費等問題，施行上並不容易。但本校於2014年設置藥護實訓基地-臨床實務技能中心，可以提供學生優良的學習環境以及施測場地。因此本活動配合調劑學實驗，在課程內容設計上以醫院臨床實務訓練內容為主軸，進行實際操作之訓練，以醫療情境為主，加強藥學系四年級學生之醫院藥師臨床實務技能，期望透過標準化病人的情境模擬，增強學生學理與實務結合，能熟練藥學專業技術，提昇學生的專業及自信。 OSCE有別於傳統筆試測驗，是一種針對臨床實務之特殊評核方式，可針對臨床實務技能、臨場反應與處理或溝通技巧對學生進行評核，目前廣泛使用於醫牙藥護之臨床技能測驗。然而學生到醫院實習時，常因為不熟悉此種評量方式而過度緊張，以至於無法有良好的臨場表現。 OSCE於教學領域之應用，受限於須具備特殊的考試場地需求、設備以及人力經費等問題，施行上並不容易。本校所設置藥護實訓基地-臨床實務技能中心，可以提供學生優良的學習環境以及施測場地。因此本活動以醫療情境為主，加強藥學系四年級臨床實務技能，充實藥師相關實務經驗，並配合以標準化病人(SP)為主軸的客觀結構式臨床測驗(OSCE)模式，期望透過標準化病人的情境模擬，能熟練藥學專業技術，提昇學生的專業及自信，增強學生學理與實務結合，以順利完成醫院實習課程。 在本次活動中，學生學習藥師臨床技能(如門診藥局調劑作業、特殊劑型之用藥指導實務運用與化療藥品之調配技術與操作等)，對於各種特殊劑型實務操作的內容有更進一步的認識。在OSCE測驗中，藉由與標準化病人之溝通，了解臨床上可能預見之問題，多元化的學習也提昇學生對於臨床實務領域的興趣。