團隊導向學習策略(team-based learning, TBL)有潛在促進學生團結合作與自主學習力的效果，然在台灣二技護理專業教育之運用仍偏少。創新課程規劃於二技長期照護與管理，培育學生分組專題製作過程，啟動團結合作及自主學習的態度與行為。本課程活動奠定TBL教學策略基礎，對未來進一步規劃更完善的教學實踐計畫著實助益，對學生實務專題的製作力也有很大功效，除了提升實務專題執行能力外，更大大提升師生互動的教學與學習樂趣。 護理教師有責任培育學生具備執業所需的專案報告製作相關的知識與技能，根據文獻資料顯示，各種進階報告撰寫能力影響臨床護理能力進階，尤其是未能通過台灣護理學會報告審查。報告撰寫能力應於護理學校完成教育，培育護理系學生具備實務專題報告撰寫能力，以免護理人員在送審護理報告過程遭遇挫折，且影響護理能力進階。根據研究者教學經驗發現專題報告於傳統課室教學存在教學及學習困難，文獻查證發現團隊導向學習策略對本課程教學品質提升的可行性。有鑒於此，本文旨在探討團隊導向學習策略對護理系學生報告撰寫能力之成效。本研究採行動研究，立意取樣某科大護理系二技二年級某班學生22位學生，採單組前後測研究設計。介入本教學方案前後，評估教學需求及學習概況，評值學生護理報告撰寫能力以及質、量化之成效資料，學生在學習過程有清楚目標、實作步驟，師生多元互動及時修正學習及教學，推行本策略後提升學生報告撰寫能力，每人完成1篇學術性專題報告，分組報告、簡報時能清楚表達想法，針對報告疑義處能具體指正，顯示本課堂TBL學習活動展現教學品質及學習成效，進而提出日後類似課程之開課建議。